本网讯（文/孙楠）近期带教老师座谈会让我感想颇多，作为一名临床带教老师，在带教工作中也会遇到各种各样的困惑。比如，如何提高新护士的主观能动性？如何培养新护士语言表达与沟通能力？如何将新型带教模式融入临床，培养实用型护理人才？当这些问题一一摆在面前时，带教老师所要做的是如何去解决问题而不是视而不见。

      俗话说的好“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，带教老师不仅扮演着护士的角色，同时也承担着教师的职责。丰富的理论知识、规范的技能操作是作为一名带教老师所必备的。所谓师者，传道授业解惑也。作为带教老师不仅要传授知识、技能，还要具备高度的责任心与慎独精神，以身作则、爱岗敬业、规范自身行为，以人格魅力去潜移默化的感染新护士，传递正能量。

      单一的“教-学”模式，学生只会被动接受、长此以往只会产生厌烦情绪，严重制约新护士的评判性思维与辩证分析能力，所以改进带教方式迫在眉睫。近年来，新型带教模式及教学方法不断涌现，如情景模拟教学法、PDCA循环管理教学法、PBL、CBL教学法，ADDIE教学模式、SBAR沟通模式等，有很多精华之处值得每一名带教老师去学习，借鉴，并将其成功引用于本科室的带教工作中去。

      新护士的入职如同新鲜血液注入我们的队伍，如何让我们的队伍永远年轻，永远状大离不开带教老师的正确引导。授之以鱼不如授之以渔。高素质的教师才有可能培养出高素质的人才，工作中，我们既是师生亦是同事。辩证的看待每一名新护士，放大其优点，缩小其缺点，针对不同层次、不同阶段的新手护士，要因材施教、因势利导，对优异者严格要求，对落后者不断鼓励，营造和谐、向上的科室带教氛围。

      生有涯，知无涯。不管是新护士，还是高年资的带教老师，我们都不应安于现状。我们不应只是个体，我们是千千万万个国内护理队伍中的一员。记得我第一次参加带教老师评选竞赛时，曾说过，护理之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不断完善护理人才培养体系，打造精良护理人才梯队，对我院护理事业的发展具有深远意义，望你我共勉。